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By Dietmar Kahsnitz (auth.), Dr. Dietmar Kahsnitz (eds.)

Um die Zustimmung der Bürger zur Marktwirtschaft, zu Wirtschafts- und Sozialreformen und die Eigenverantwortung der Individuen zu erhöhen, vergrößern die Bundesländer zunehmend den Anteil des Wirtschaftsunterrichts an der politischen Bildung. In Wissenschaft und Praxis ist heftig umstritten, ob die Wirtschaftsthemen im Rahmen des politischen Unterrichts oder besser in einem eigenständigen Fach behandelt werden sollen. Kann die ökonomische Bildung überhaupt oder muss sie sogar in die politische Bildung integriert werden? Können die LehrerInnen überhaupt für ein Fach hinreichend wissenschaftlich qualifiziert werden, das sowohl ökonomische wie politische Inhalte umfasst? Welche Maßnahmen ergreifen die Bundesländer hierzu?
Der Band gibt den Stand der Diskussion und der bildungspolitischen Entwicklung wider.

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Zur Rationalität von Volksabstimmungen: Der Gentechnikkonflikt im direktdemokratischen Verfahren

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Dritten~ ist Integration nur dann moglich, wenn es Unterschiedliches gibt, das durch den Prozess des Unterscheidens sichtbar gemacht und thematisierbar wird, und wenn das Unterschiedliche unterscheidbar bleibt und weiter unterschieden wird. Den Versuch einer Integration, die eine nicht differenzierte Gesamtheit zum Ziel hat, die die Aufhebung der Unterschiede in einem einheitlichen Ganzen anstrebt, lehne ich entschieden ab; ich halte ihn auch fur sozialwissenschaftlich und fachdidaktikwissenschaftlich nicht legitirnierbar.

Mit dieser Art von Perspektivenwechsel kompetent umzugehen, kann man nur lemen, wenn man sieher und systematisch die Gelegenheit dazu erhillt. Selbstverstandlich k5nnen sich die Wirtschaftsdidaktik und die Politikdidaktik dafiir entscheiden, sieh darauf zu beschranken, in getrennten Leitbildem, unterschiedlichen Kemcurricula und eigenen Bildungsstandards genauer zu beschreiben, was eine okonomisch gebildete bzw. was eine politisch gebildete Personlichkeit ist, und we1che Wege und Arrangements besonders aussichtsreich zu sein scheinen, m5glichst vielen Lemenden die M5glichkeit zu geben, sich jedem der beiden Leitbilder moglichst weit zu nahem.

2) erschlieBt sich ein breites Feld von Formen, in denen eine Integration von okonomischem, politischem und sozialem Lemen zu einer sozialwissenschaftlichen Bildung moglich ist, ohne die Unterschiede zwischen ihren disziplinar akzentuierten Teilbereichen einzuebnen. Das Spektrum moglicher Integrationsformen werde ich im Folgenden skizzieren, vor aHem mit der Absicht, integrative Gestaltungsmoglichkeiten aufzuzeigen und integrative Kreativitat und Phantasie anzuregen. 1m sozialwissenschaftlichen Lemfeld kann man zunachst einen formalen, einen inhaltlichen und einen methodisch-paradigmatischen Grundtypus von Integration unterscheiden (vgl.

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